(پرداختن به محتوا به صورت کمتر عمیق) و مواد آموزشی منبع از قبیل: متون، برگه های گزارش و یادداشت ها اصلاح می شوند تا نیاز به خواندن و نوشتن کمتری داشته باشند. تکلیف منزل می تواند به جای کار طولانی مدت، شامل فعالیت هایی برای تمرین بیشتر و کاربردی باشد. در حالی که این شکل از تغییر، انجام دادن تکلیف را برای موفقیت دانش آموزان آسان تر می کند. آنها ممکن است این تغییرات را دوست نداشته باشند زیرا این تغییرات به صورت واضح آنها را به عنوان دانش آموزانی که نسبت به سایر دانش آموزان استعداد یا توانایی کمتری دارند، نشان می دهند و از این رو در بین همسالان خود احساس خجالت زدگی می کنند (هال، ۱۹۹۷؛ کلینجر و وان ۱۹۹۹ ). در این باره سلیگمن (۱۹۹۵) میگوید «اگر ما دانش آموزان را از فرصت کار در باره یک هدف عینی محروم کنیم، در حقیقت عزت نفس آنها را ضعیف کرده ایم و اثر آن درست به همان اندازه است که آشکارا به آنها توهین کرده باشیم». شادوک( ۲۰۰۶) پیشنهاد می کند که معلمان باید از ارائه برنامه آموزشی ضعیف و خود-محدود کننده اجتناب کنند. همچنین کاهش محتوا و ساده سازی آن، در بلند مدت شکاف بین یادگیری دانش آموزان مبتلا به مشکلات یادگیری و سایر دانش آموزان را افزایش خواهد داد. وانگ ۱۹۹۸) گزارش داده است شواهدی وجود دارد هنگامی که دانش آموزان، آموزشی با کیفیت پایین دریافت می کنند، مدارس سعی در اصلاح برنامه درسی از این طریق را دارند.

موضوع پیشنهادی پروپوزال روانشناسی :

مقایسه اثر بخشی تکلیف در خانه و ارائه آموزش دانش آموز محور در مدرسه بر حل مشکلات یادگیری در درس ریاضی در دانش آموزان مقطع ابتدایی شعر ...