بلکه به همان اندازه مهم است دانش آموزانی که با کناره گیری خود از طریق منفعل و عصبی شدن نسبت به شکست در یادگیری واکنش نشان می دهند نیز باید مورد توجه قرار گیرند. متأسفانه، آنها کمتر احتمال دارد مورد توجه معلمانشان قرار گیرند زیرا آنها هیچ مشکلی در ارتباط با مدیریت کلاس از خود نشان نمی دهند. بازگرداندن اعتماد به نفس و ابراز وجود (جرأتمندی دانش آموز کار ساده ای نیست. این حالت فقط زمانی روی می دهد که فرد در تکالیف مدرسه موفق تر شود و آشکارا توسط معلم و گروه همسالان پذیرفته شده و برای خود و یا دیگر نقاط قوتش ارزش و بها قائل شود. باید قبول کرد که تغییر رفتار دانش آموز، اغلب بسیار دشوار است. رفتاری که ما به عنوان رفتار نامناسب در نظر میگیریم ثابت شده است که کاملا برای دانش آموز در جهت رسیدن به اهداف معین شخصی اش مؤثر است (به عنوان مثال فرار از تکلیف ناخوشایند؛ کسب توجه کامل معلم). این رفتارها به صورت متوالی صورت گرفته و به خوبی تثبیت شده است. برای اینکه تغییر رفتار مثبت رخ دهد، ابتدا دانش آموز باید میل به تغییر داشته باشد. پس از آن مسئولیت معلم، کمک به دانش آموز برای فهماندن چگونگی ایجاد و حفظ تغییر است. دانش آموز باید رفتار نامناسب را با رفتار مناسب تر و مثبت جایگزین نماید (هادسون، ۲۰۰۳). همچنین باید به بهبود تصمیم گیری و خود نظارتی دانش آموز به منظور افزایش خود کنترلی بر رفتار مشکل توجه شود. بایستی هدف اصلی هر نوع مداخله تغییر رفتار، واگذاری نهایی کنترل به فرد باشد، به طوری که وی مسئول کنترل رفتار است. یکی از راههای دست یابی به این هدف استفاده از اصلاح رفتار شناختی CBM  است. اولا این مداخله به دانش آموز کمک می کند که رفتار نامناسب را تجزیه و تحلیل نماید و درک کند که این پاسخ به هیچ وجه به وی کمکی نمی کند (به عنوان مثال خشمگین شدن نسبت به دیگران، مشاجره با استادان). آن وقت دانش آموز استفاده از راهبرد «صحبت کردن با خود » را برای کمک به نظارت بر واکنشهای خود هنگامی که در موقعیتهای چالش انگیز رخ می دهد، فرا می گیرد.

موضوع پیشنهادی پروپوزال روانشناسی :

بررسی اثر بخشی آموزش اصلاح رفتار شناختی CBM بر تغییر رفتار و عملکرد تحصیلی دانش آموزان متوسطه اول شهر ...