بررسی رابطه بین تجربیات تحصیلی و تغییرات قابل اندازه گیری در مهارت و دانش مرتبط با آن تجربیات اهمیت زیادی دارد . تحقیقات قبلی حمایت منسجم از یک رابطه مثبت بین ارزیابی در پایان تحصیلات دانشگاهی و تاکید برنامه درسی را نشان داده است که منطبق بر محتوای آن ارزیابی است . این اثر با رابطه مثبت بین تاکید بر یک برنامه درسی مبتنی بر ریاضیات (یعنی علوم فیزیکی)و نمرات در بخش کمی آزمون کارشناسی ارشد ، و رابطه بین برنامه های درسی با تاکید بر خواندن و نوشتن و نمرات در موارد شفاهی نشان داده شده است.با این حال، یکی از محدودیت های اصلی این مطالعات این است که آن ها به رویکرد نظری صریح برای انگیزه دادن به فرضیه های خود اتکا نکرده اند، یافته های خود را تفسیر کرده و تحقیقات آینده را پیشنهاد می کنند.با توجه به رویکرد عملکرد متخصص، موثرترین روش برای بهبود شامل آموزش فردی و هوشمند است که شامل اهداف روشن، روش های آموزش معتبر با بازخورد فوری، فرصت ها برای تکرارهای پس از بازتاب، و نظارت بر آن توسط یک معلم یا مربی (تمرین عمدی) یا بدون مربی یا مربی (تمرین عمدی) است.تحقیق اولیه در مورد یادگیری موثر محیط بر روی تمرین ذهنی متمرکز بود که در آن معلمان در یک دوره آموزشی شرکت می کنند که به دانش آموزان کمک می کند تا اهداف آموزشی مناسب و روش های آموزشی برای برقراری ارتباط خود تحت نظارت را در بین جلسات با معلمان خود پیدا کنند.بین این تحقیق در مورد رویکرد عملکرد متخصص، محیط های یادگیری موثر، و محیط یادگیری در کلاس کالج، جایی که برنامه درسی کالج معمولا برای آموزش سازماندهی شده گروه های نسبتا بزرگ دانش آموزان طراحی می شود، و سپس ارزیابی به منظور اندازه گیری بهبود در عملکرد برای محتوای مربوطه انجام می شود.دوره ها معمولا در جایی طراحی می شوند که مربی فعالیت هایی را در طول یک ترم برای بهبود دانش و مهارت های دانشجویان برای یک حوزه محتوای خاص اختصاص می دهد، و به طور فزاینده دانش آموزان را به بهبود عملکرد برای این موضوع راهنمایی می کند. پیشرفتی که برای محتوای درس یادگیری ایجاد می شود ممکن است با مقدار تلاشی که یک دانش آموز برای یادگیری مطالب درسی انجام می دهد تعدیل شود.با توجه به رویکرد عملکرد کارشناس، به نظر می رسد که آموزش مبتنی بر هدف توسعه یافته با سطوح عملکرد در حوزه های سنتی تخصص مرتبط است.

این موضوع مقاله بیس دارد .

کد مقاله بیس : 0017