اگر دانش آموزان برانگیخته نباشند، در آن صورت محتوا را یاد نخواهند گرفت. با کاربرد بازیسانی در کلاس، دانش آموزان برای یادگیری به شیوه جدید برانگیخته می شوند و یا از تکالیف خسته کننده به شکل دیگری لذت می برند (هانوس و فاکس ، ۲۰۱۵). دو دسته اصلی در انگیزش، درونی و بیرونی هستند. انگیزه درونی زمانی است که دانش آموزان به آنچه که یاد می گیرند و به خود فرایند یادگیری، علاقه دارند (باکلی و دویل ، ۲۰۱۴). در انگیزه بیرونی، علت درگیری دانش آموزان در یادگیری رسیدن به یک هدف نامرتبط با محتوا و موضوع یادگیری است (با کلی و دویل، ۲۰۱۴). بسته به این که بازیسانی چگونه استفاده شده باشد، می تواند انگیزه را کاهش دهد یا بیافزاید. هدف نهایی در هنگام بازیسانی افزودن انگیزه درونی است. با کلی و دویل (۲۰۱۴) سه نوع از انگیزه درونی را شناسایی کردند که شامل: انگیزه درونی برای دانستن (تمایل به انجام یک فعالیت به خاطر رضایتی که فرد هنگام یادگیری تجربه می کند)، انگیزه درونی برای به انجام رساندن (تمایل به درگیری در یک فعالیت برای خشنودی و رضایت تجربه شده در هنگام به انجام رساندن یک کار برجسته دشوار)، و انگیزه درونی برای تجربه همانندسازی (درگیری در یک فعالیت برای محرک پذیری).

موضوع پیشنهادی پایان نامه روانشناسی :

بررسی اثر بخشی کاربرد بازیسانی بر انگیزه درونی و بیرونی پیشرفت و یادگیری دانش آموزان متوسطه اول شهر ...