پیشنهاد موضوع پروپوزال روانشناسی

 بخشش به عنوان فرآیند:

سؤال اساسی این است که افراد فرآیند بخشش را چگونه شروع می کنند و مشاور چه نقشی در تسهیل این فرآیند می تواند داشته باشد؟

 چندین نظریه جهت تبیین دلائل سوءرفتار با سالمندان مطرح شده است. اما تعداد کمی از این نظریه ها بطور کامل آزمون شده اند.

 روانشناسان درباره الگویی مشترک با عنوان «چرخه خشونت» سخن می گویند.

 خشونت خانوادگی به معنای هر گونه حمله، تهاجم خشمگینانه، نزاع، نزاع خشمگینانه، تهاجم جنسی، کتک کاری جنسی، تعقیب کردن، تعقیب خشمگینانه، آدم ربایی، به ناحق حبس کردن، یا هر گونه تهاجم جنائی که به آسیب جسمی یا مرگ فردی که در همان محل سکونت مقیم بوده منجر شود.

 انسجام خانواده و کفایت اجتماعی کودکان :

اولین بعد از محیط خانواده، که بر رشد کفایت اجتماعی مؤثر گزارش شده است، انسجام خانوادگی است.

 نقش خلق و خو و کفایت اجتماعی: خلق و خو ، پاسخ های زیستی شخص نسبت به محیط را توصیف می کند.

 همه ی ما با لحظات و مشکلات آماده شدن برای اولین ملاقات، آشنا هستیم: وقتی قرار است برای اولین بار شخص خاصی را ببینیم، مرددیم که چگونه لباس بپوشیم (خیلی شیک؟ خیلی معمولی):

 بدن ما بدون هیچ کم و کاستی برای برقراری ارتباط با همنوعان طراحی شده است. بدیهی است که در علم و هنر تعامل اجتماعی صدا و کلمات نقش مهمی دارند.

 بررسی عوامل مؤثر در تربیت کودکان تیزهوش، حوزه نسبتا جدیدی است. برون فن برتر (۱۹۸۶)، اولین کسی بود بیان کرد که رفتارهای اجتماعی والدین در محیط های اجتماعی، در رشد کودکان بسیار مؤثر است.

 رفتارهایی که در یک محیط، از فردی سر می زنند تکرار کردن همان رفتارها، در محیط دیگری، شاید مناسب و پذیرفته نباشند.

 اثرات نقایص جسمی بر شخصیت: نقایص جسمی به طور مستقیم نتیجه محدودیتهایی است که به آدمی تحمیل شده است.

 اثرات کنترل بدن بر شخصیت:

در همه گروههای سنی کنترل خوب بدن به دو صورت باعث افزایش میزان تصور از خود مثبت (خودپنداشت مثبت می شود:

 بخشش برای فرآیند کسب حفظ استقلال و روابط اعضای خانواده یک نیاز اساسی است.

 انگیزه دادن به دانش آموزان همیشه هنگام برنامه ریزی درسی باید توسط معلم در نظر گرفته شود.

 یک بازی بدون بازی کردن برای بسیاری افراد یک فعالیت معنادار نیست. یک راهبردی کلیدی در بازیسانی معنادار معرفی مجدد بازی کردن به این معادله برای کمک به مشارکت کنندگان جهت پیدا کردن معنا در فعالیت زیربنایی است.

 اولزفسکی-کوبیلبوز و تامسون (۲۰۱۲)، با استفاده از نسخه تازه ویرایش شده پرسشنامه کفایت بین فردی ( ICQ - R ) بوهرمستر، فورمن، ويتنبرگ و رایس (۱۹۸۸) و آزمون عاطفی-اجتماعی(SS) بوهرمستر (۱۹۸۹) و نیز نیمرخ خود ادراکی فرم بزرگسالان(SPPA) هارتر(۱۹۸۸)، مهارت های بیش از ۱۵۰۰ دانش آموز تیزهوش بزرگسال در کفایت بین فردی و روابط با همسالان را ارزیابی کردند و دریافتند که شرکت کنندگان این تحقیق سطوحی از توانایی بین فردی را نشان دادند که در مقایسه با همسالان عادی خود در گروه کنترل، قابل تأمل بود.

 هوش هیجانی: داشتن مجموعه ای از نمرات خوب در امتحانات، به يقين درهایی را به روی کودکان می گشاید؛ اما مهم ترین مسئله این نیست.

 هوش متأثر از بیولوژی و محیط است؛ از این رو والدین قادرند بر ضریب هوشی فرزندانشان تأثیرگذار باشند.

 تحقیقات نشان می دهد که شخصیت کودکان بر عملکرد آنها در مدرسه تأثیرگذار است.

 سرسختی: کودکانی که سرسختی بالایی دارند، در به انجام رساندن یک فعالیت، مانند حل کردن یک معما پافشاری می کنند؛ حتی اگر بدانند که آن معما مشکل است.