موضوعات پروپوزال روانشناسی تربیتی

مقایسه سوگیری اسنادی و رفتارهای ضد اجتماعی در کودکان پرخاشگر دختر و پسر

بررسی اثر بخشی ارتباط مادر- فرزندی بر قدرت درک نام اشیاء و رشد زبانی در کودکان یکساله

 جان برانسفورد و باری استین برنامه ای را در جهت آموزش مهارتهای حل مسئله مطرح ساخته اند که الگوی IDEAL خوانده می شود.

 کودکان اگر کودکتان معتقد است گفت وگو با افراد قلدر بی فایده است، می توانید به او آموزش دهید که آنها را نادیده گرفته و دور شود.

 به نظر می رسد مؤثر ترین برنامه مداخله ای در مدارس تمرکز بر درک واجی باشد.

 نوجوانان اغلب دارای عواطف مغشوش و پر شوری هستند؛ به همین دلیل به زمان نیاز دارند تا بتوانند بی آنکه درباره این عواطف قضاوت کنند به کشف و تفکر درباره آنها بپردازند.

 نوجوانان برای کسب نتایج مطلوب در آزمون های عمومی فشار زیادی را تحمل می کنند.

 همان طور که کودکان به دوره نوجوانی می رسند، روز به روز بر شدت تأثیرپذیری آنها از افرادی به جز خانواده بیشتر می شود.

 نوجوانان بیش از کودکان و بزرگسالان تحت تأثير عقاید و رفتارهای دوستانشان قرار دارند (فیولینگ نی و همکاران، ۲۰۰۱).

 والدین چگونه می توانند مانع استفاده از مواد مخدر شوند؟

درگیر بودن والدین در زندگی نوجوانان مهم ترین عامل جلوگیری از مصرف مواد مخدر است.

 اکثر نوجوانان از شبکه های اجتماعی نظیر فیس بوک و توئیتر استفاده می کنند. زمانی که آنها در حال انجام تکالیفشان بر روی رایانه هستند، دائما با پیام ها و نظراتی از دوستانشان بمباران اطلاعاتی می شوند که می تواند باعث پرت شدن حواس آنها شود.

 بلسکی (۲۰۰۲) پرخاشگری را در کودکان پیش دبستانی با توجه به زمان سپری شده در مراکز نگهداری از کودک در دوره های شش ماهه اول، دوم، سوم و چهارم از زندگی کودک مورد بررسی قرار داد.

 محور اصلی ULM حافظه فعال است. حافظه فعال جایی است که اندوزش و پردازش موقت اطلاعات در مغز در آنجا انجام می شود.

 ناظر آموزشی می تواند فعالیتهای آموزشی معلم را در ارتباط با هر مؤلفه مشاهده کند و سپس آنها را در چهار سطح دسته بندی کند: نامطلوب، مبتدی، مسلط و ممتاز.

 می توان بسیاری از جنبه های یادگیری در کلاس را مشاهده و مورد بحث قرار داد. برنامه ها و رفتار معلم، تعامل معلم و دانش آموز،

 چگونه یاددهی و یادگیری بهبود می یابد؟ هیچ معمایی در آن نهفته نیست، موضوع خیلی ساده است: در واقع هیچ کس به تنهایی و جدا از دیگران نمی تواند کارش را بهبود بخشد.

 یادگیری تلفیقی در مرکز تغییرات مطرح تدریس و یادگیری در حوزه آموزش عالی قرار دارد. رشد روزافزون تغییرات، تنها میتواند با فهم صحیح ماهیت فرایند آموزش و پرورش و نتایج مورد نظر یادگیری دنبال شود.

 یادگیری تلفیقی از فهم نقاط قوت یادگیری مجازی و حضوری نشئت میگیرد. این مفهوم دامنه وسیعی از امکانات را به سمت بهبود فراتر طراحی مجدد مباحث کلاسهای سنتی باز میکند.

 یکی از شیوه هایی که فرصت هایی را برای تحول مهارت های اجتماعی و مهارت های یادگیری از طریق مشارکت با دیگران برای دانش آموزان فراهم می سازد، استفاده منظم از کار گروهی در کلاس است (نایت و همکاران، ۲۰۰۴).

 مطالعات نشان داده است که دانش آموزان مبتلا به مشکلات یادگیری در مقایسه با همکلاسی هایشان کمتر مورد پذیرش قرار می گیرند و بیشتر ملامت می شوند و یا بیشتر از لحاظ اجتماعی نادیده گرفته می شوند (فری و بار تک ۲۰۰۶، ؛ پرل و بای، ۱۹۹۹؛ والاس، ۱۹۹۹).