پیشنهاد موضوع پایان نامه روانشناسی

 می توان بسیاری از جنبه های یادگیری در کلاس را مشاهده و مورد بحث قرار داد. برنامه ها و رفتار معلم، تعامل معلم و دانش آموز،

 همه رویکردهای روان درمانی بر پایه نحوه فهم آشفتگی های روانی هستند. یک مشخصه نظری بزرگ REBT این است که علت اضطراب افراد چیزها نیست، بلکه دیدگاه های سختی است که نسبت به آنها می گیرند.

 در دهه ۱۹۶۰ یکی از روانکاوان امریکایی به نام رنه اسپیتز حالتی بیمار گونه را تحت عنوان افسردگی اتکایی شرح داد که در آن نوزادان پرورش یافته در محیط های پرورشگاهی تمیز ؛ ولی از لحاظ عاطفی سرد واکنش هایی شبیه افسردگی از خود بروز می دادند (اسپیتز و ولف ، 1946).

 مغز ما از آغاز، برای محبت کردن تنظیم شده است. ما به طور خودکار به کمک کودکی میشتابیم که از وحشت فریاد میزند؛ و خود به خود تمایل داریم کودکی خندان را در آغوش بکشیم.

 برعکس اکثر کودکان که هرگاه غمگین می شوند به سرعت به حالت عادی بر می گردند، کودکانی که دچار افسردگی هستند به نظر می رسد

 گفتنی است، واژة آلمانی einfihlung که در سال ۱۹۰۹ برای اولین بار واژه انگلیسی empathy (= همدلی) به عنوان معادل آن مطرح شد، در واقع به معنی احساس درونی» است و بیانگر تقلید درونی احساس دیگری می باشد.

 طبیعت برای برقراری روابط بی دردسر بین اعضای هر گروه از موجودات، ساختاری مناسب برای مغز طراحی نموده است.

 محرک های فکری پرقدرت، مانند «دموکراسی» یا «پاکیزگی» ما را وادار می کنند به روش خاصی عمل کنیم؛ آنها افکاری تأثیرگذار هستند.

کار آمدی جمعی، ریشه در خودکارآمدی دارد. به این معنا که، اعضای گروه، اعتقادات و باورهای هم گروهی های خود را هنگامیکه توانایی های جمعی آنها را مورد بررسی قرار می دهند، در نظر می گیرند (باندورا، ۱۹۹۷).

نظریه شناحت اجتماعی بنیاد نظری را پایه گذاری کرد که در اغلب پژوهشهای مرتبط با تغییر رفتار سلامتی بکار گرفته می شود.

 مهارتهای اجتماعی، به اعصاب آئینه ای بستگی دارند. چرا که اگر بتوانیم آنچه را که در دیگری مشاهده می کنیم، در وجود خود انعکاس دهیم، آمادگی واکنش سریع و مناسب را خواهیم داشت.

 مادری را در نظر بگیرید که فرزندش را در آغوش دارد. مادر لب هایش را به حالتی محبت آمیز ورمی چیند.

 هماهنگی جسمی با دیگران نشاط آور است و هر چه گروه بزرگتر باشد، این نشاط بیشتر می شود.

 برای برقراری رابطه صمیمانه، «توجه» به تنهایی کافی نیست. جزء مهم بعدی احساس مطلوب است که عمدتا از طریق لحن صدا و حالت های صورت پدید می آید.

 یادگیری تلفیقی در مرکز تغییرات مطرح تدریس و یادگیری در حوزه آموزش عالی قرار دارد. رشد روزافزون تغییرات، تنها میتواند با فهم صحیح ماهیت فرایند آموزش و پرورش و نتایج مورد نظر یادگیری دنبال شود.

 یادگیری تلفیقی از فهم نقاط قوت یادگیری مجازی و حضوری نشئت میگیرد. این مفهوم دامنه وسیعی از امکانات را به سمت بهبود فراتر طراحی مجدد مباحث کلاسهای سنتی باز میکند.

 الگوهای انتقال به زوج ها کمک می کنند تا میان روابط فعلی و روابط گذشته تمایز قائل شوند و به آنان کمک می کند روابط فعلی را به صورت منحصر به فرد ادراک کنند.

 می دانیم که زوج ها می توانند به روش های مختلفی که برخی مخرب هستند، شرم یکدیگر را فعال کنند (تحقیر، تنفر، خشم و از این قبیل)، اما وقتی که شرم به شکل غیرمخرب فعال می شود (شاید ناآگاهانه)، امکان پیوند هیجانی عمیق تری پدید می آید.

 بروز علايم افسردگی شامل احساس گناه، شرم، اعتماد به نفس پایین، احساس بی ارزشی و حتی تمایل به خودکشی منجر گردد.

 همان طور که گیاهان برای رشد به خاک و شرایط جوی مناسب نیاز دارند، روابط نیز برای رشد به شرایط احساسی مناسب نیازمندند.