بانک موضوعات پایان نامه روانشناسی

هدف کلی آر پی ایی تعیین ادراک فرد از سختی تمرین است تا بتوان بدینوسیله شدت تمرین را تنظیم یا تعیین کرد (بورگ، ۱۹۹۸).

طبیعت سنجش تلاش ادارک شده کار دشواری است، زیرا مؤلفه مورد نظر در درون خود فرد شرکت کننده قرار دارد و برای سایرین قابل مشاهده نیست.

شرکت در تمرینات در سیستم نیاز های مختلف فرد، تغییراتی ایجاد می کند.

نظریه کنترل آستانه ای درد به طور طبیعی هنگام انجام تمرینات طولانی مدت به صورت مداوم، دردهای عصبی عضلانی به خصوص در پا یا سینه به وجود می آید (رابرت سان، ۲۰۰۴).

همانطور که مارکس کا (۱۹۷۴) مطرح کرد، روان - فیزیک رشته ای است که احساسات ادارک شده و محرکها را به هم ربط داده و هر دو را با مقادیر قابل اندازه گیری ارائه می نماید.

اگر چه سال ها پژوهش ورزشی رابطه مثبت و شدید کارآمدی و عملکرد را در حیطه تکلیف های ورزشی و فعالیت بدنی نشان داده است (مورتیز و همکاران، ۲۰۰۰).

 افسرده خویی، مشکلات سلوک، نقص توجه و بیش فعالی (ADHD)، و اختلال سوء مصرف مواد نیز در نوجوانان افسرده ارجاع شده به درمانگاه ها بسیار شایع است (بیر میهر و همکاران، ۱۹۹۹).

 تشخیص اختلال افسردگی اساسی (MDD) به وجود یک دوره افسردگی اساسی به علاوه غیبت حالات دیگری از قبیل بروز قبلی یک دوره مانیک (در صورت اخير، تشخیص اختلال دو قطبی داده خواهد شد).

 وقتی باور انعطاف پذیری داریم، برای خودمان، و در صورت اقتضا، برای دیگران تصریح می کنیم که چه می خواهیم.

 برخلاف این باور غلط رایج، مفهوم محوری در درمان شناختی رفتاری این است که شناخت ها و شیوه ادراک ما از دنیا، خودمان، دیگران و آینده اند

همه ما مردمی را می شناسیم که حتی در نامطبوع ترین شرایط هم جذب معنا می شوند.

 محور اصلی ULM حافظه فعال است. حافظه فعال جایی است که اندوزش و پردازش موقت اطلاعات در مغز در آنجا انجام می شود.

 ناظر آموزشی می تواند فعالیتهای آموزشی معلم را در ارتباط با هر مؤلفه مشاهده کند و سپس آنها را در چهار سطح دسته بندی کند: نامطلوب، مبتدی، مسلط و ممتاز.

 همه رویکردهای روان درمانی، صریح یا ضمنأ عامل هایی را که سلامت روانی را تشریح می کند مشخص می کنند.

 اعتقاد به باورهای سخت نشان دهنده تلاش ما در سحرآمیز جلوه دادن اتفاق های خاص است. اگر به راستی، باورهای سخت ما این تأثیرات را داشتند، اعتقاد به آنها می بایست برای ما محسوس می بود.

 می توان بسیاری از جنبه های یادگیری در کلاس را مشاهده و مورد بحث قرار داد. برنامه ها و رفتار معلم، تعامل معلم و دانش آموز،

 همه رویکردهای روان درمانی بر پایه نحوه فهم آشفتگی های روانی هستند. یک مشخصه نظری بزرگ REBT این است که علت اضطراب افراد چیزها نیست، بلکه دیدگاه های سختی است که نسبت به آنها می گیرند.

 در دهه ۱۹۶۰ یکی از روانکاوان امریکایی به نام رنه اسپیتز حالتی بیمار گونه را تحت عنوان افسردگی اتکایی شرح داد که در آن نوزادان پرورش یافته در محیط های پرورشگاهی تمیز ؛ ولی از لحاظ عاطفی سرد واکنش هایی شبیه افسردگی از خود بروز می دادند (اسپیتز و ولف ، 1946).

 چگونه یاددهی و یادگیری بهبود می یابد؟ هیچ معمایی در آن نهفته نیست، موضوع خیلی ساده است: در واقع هیچ کس به تنهایی و جدا از دیگران نمی تواند کارش را بهبود بخشد.

 تقریبا همه نوجوانان برخی از علائم افسردگی را تجربه می کنند و تا ٪5 کودکان و ۱۰ تا ۲۰٪ نوجوانان هر از گاهی دچار افسردگی شدید می شوند (اونولی، نایت، کسلر و مریکانگاس، ۲۰۰۸).