موضوع پروپوزال روانشناسی تربیتی

 ناظر آموزشی می تواند فعالیتهای آموزشی معلم را در ارتباط با هر مؤلفه مشاهده کند و سپس آنها را در چهار سطح دسته بندی کند: نامطلوب، مبتدی، مسلط و ممتاز.

 می توان بسیاری از جنبه های یادگیری در کلاس را مشاهده و مورد بحث قرار داد. برنامه ها و رفتار معلم، تعامل معلم و دانش آموز،

 چگونه یاددهی و یادگیری بهبود می یابد؟ هیچ معمایی در آن نهفته نیست، موضوع خیلی ساده است: در واقع هیچ کس به تنهایی و جدا از دیگران نمی تواند کارش را بهبود بخشد.

 تقریبا همه نوجوانان برخی از علائم افسردگی را تجربه می کنند و تا ٪5 کودکان و ۱۰ تا ۲۰٪ نوجوانان هر از گاهی دچار افسردگی شدید می شوند (اونولی، نایت، کسلر و مریکانگاس، ۲۰۰۸).

 مهارتهای اجتماعی، به اعصاب آئینه ای بستگی دارند. چرا که اگر بتوانیم آنچه را که در دیگری مشاهده می کنیم، در وجود خود انعکاس دهیم، آمادگی واکنش سریع و مناسب را خواهیم داشت.

 یادگیری تلفیقی در مرکز تغییرات مطرح تدریس و یادگیری در حوزه آموزش عالی قرار دارد. رشد روزافزون تغییرات، تنها میتواند با فهم صحیح ماهیت فرایند آموزش و پرورش و نتایج مورد نظر یادگیری دنبال شود.

 یادگیری تلفیقی از فهم نقاط قوت یادگیری مجازی و حضوری نشئت میگیرد. این مفهوم دامنه وسیعی از امکانات را به سمت بهبود فراتر طراحی مجدد مباحث کلاسهای سنتی باز میکند.

 یکی از شیوه هایی که فرصت هایی را برای تحول مهارت های اجتماعی و مهارت های یادگیری از طریق مشارکت با دیگران برای دانش آموزان فراهم می سازد، استفاده منظم از کار گروهی در کلاس است (نایت و همکاران، ۲۰۰۴).

 کاملا مشخص است که بسیاری از دانش آموزان مبتلا به مشکلات یادگیری، در تحول روابط اجتماعی مثبت با همسالان و معلمانشان نیز مشکل دارند (پوری و موندا مایا ۲۰۰۱ ،).

 آموزش مهارت های رفتاری اغلب در موقعیتی رخ می دهد که با شرایطی که مهارت ها باید مورد استفاده قرار گیرند، متفاوت است.

 هدف از روش های آموزش مهارت های رفتاری برای یادگیرنده، کسب مهارت های جدید و استفاده از این مهارت ها در شرایط مناسب بیرون از جلسات آموزش می باشد.

 تحقیقات نشان میدهد زمانی که افراد هر روز از توانایی هایشان استفاده می کنند و ما را به زندگی می افزایند.

 مطالعات متعدد نشان داده اند که روش های آموزش مهارت های رفتاری در آموزش دامنه ای از مهارت ها مؤثر هستند (روزنتال و استفک، ۱۹۹۱).

 در حال حاضر عقیده بر این است که آموزش موج اول باید روش های آموزشی اثبات شده و مبتنی بر پژوهش را به کار برد.

 آموزش موج دوم همچنان مکان ها و روش های تدریس مستقیم را به کار می گیرد و بیشتر بر تمرین و تسلط تاکید دارد.

 هدف اصلی شناسایی کودکان مبتلا به مشکلات یادگیری در مرحله اولیه، عبارت از مداخله و فراهم آوردن آموزش های اضافی و پشتیبانی برای این کودکان است.

 اغلب اوقات فکر می کنیم دانستن علت رفتار مشکل آفرین به ما کمک خواهد کرد راه مناسب تری برای مقابله با آن در نظر بگیریم.

 وقتی با رفتار سازش نایافته دانش آموزی مواجه می شویم، اغلب از خود می پرسیم چرا اختلال دارد.

 مشکلات رفتاری خاص دانش آموز و همکلاسی های او با مهارت های اجتماعی آنان، از قبیل زدن دیگران، سر صحبت را باز کردن،

 نارسا خوان فردی است که بدون علائمی از عقب ماندگی ذهنی و یا نارسائی حسی، در سن معمول وارد مدرسه شده، اما مشکلات پایداری در زمینه خواندن بطور مستقل دارد.