موضوع پروپوزال روانشناسی تربیتی

 وقتی برای اولین بار وارد این دنیا شدید و تنها شش ماه از عمر شما می گذشت، دو گونه رفتار را شناخته و نشان دادید: منفعل (رفتار وابسته) و پرخاشجويانه (رفتار سخت و مطالبه گرانه).

 ذهن آگاه و بازی: بری چالوتر متخصص مداخلات بازی - محور در سال های اولیه، در ارتباط با نحوه ممزوج ساختن ذهن آگاه با بازی، بحث هایی را مطرح می کند.

 والدین اغلب درباره تفاوت میان اولین فرزند، دومین فرزند و فرزند آخر خود صحبت می کنند و معتقدند که این تفاوت ها باید ذاتی باشند؛ زیرا آنها رفتار یکسانی با فرزندان خود داشته اند.

 بسیاری از والدین تمایل دارند بدانند چگونه می توان روابط خواهر و برادری مطلوبی ایجاد کرد.

 بنابر ادعای برخی کارشناسان مهم ترین کمبودی که موجب مشکلات ارتباطی می شود، نبود عزت نفس است.

 یادگیری چگونه با دیگران بودن و کسب مقبولیت اجتماعی از دوستان یکی از چالش های رشدی نوجوان است.

 هیچ عامل منفردی برای بدرفتاری با کودک وجود ندارد. اما تحقیقات عواملی را شناسایی کرده است که باعث می شود برخی از افراد، به احتمال بیشتری با کودک بدرفتاری کنند.

 آیا کوتاه و سهل انگاری در تشخیص و درمان (ADHD) می تواند زنان سهل انگار را درگیر اعتیادهای مختلف کند؟

 در دنیای مدرن امروز، که توجه عاطفی خانواده بیشتر بر مراقبت از کودکان در برابر خطرات فیزیکی و روان شناختی استوار است (گيتنز ۱۹۹۸)، وحشت از بزه دیدگی به خوراکی برای رسانه ها و منشایی برای وحشتزدگی اخلاقی تبدیل شده است (توماس ۲۰۰۰؛ کوهن ۲۰۰۲).

 یکی از مهارت های اولیه که برای رشد مضاعف توانایی اجتماعی، توانایی تشخیص و درک یکپارچه (کلی) اظهارات چهره ای است. درک اظهارات چهره ای به کودک اجازه می دهند که واکنش و احساس دیگران نسبت به رفتارش را درک و ارزیابی کند و متناسب با آن، پاسخ درخور بدهد (سین و همکاران، ۱۹۹۸).

 انگیزه دادن به دانش آموزان همیشه هنگام برنامه ریزی درسی باید توسط معلم در نظر گرفته شود.

 یک بازی بدون بازی کردن برای بسیاری افراد یک فعالیت معنادار نیست. یک راهبردی کلیدی در بازیسانی معنادار معرفی مجدد بازی کردن به این معادله برای کمک به مشارکت کنندگان جهت پیدا کردن معنا در فعالیت زیربنایی است.

 لاولی ، پروفسور رسانه ها و بازی های تعاملی در موسسه فناوری (RIT)، خاطر نشان می کند که هنگام استفاده مناسب، بازیسانی می تواند به غنی شدن تجربیات آموزشی ای که دانش آموزان آنها را درک می کنند و به آن پاسخ می دهند کمک کند.

 اولزفسکی-کوبیلبوز و تامسون (۲۰۱۲)، با استفاده از نسخه تازه ویرایش شده پرسشنامه کفایت بین فردی ( ICQ - R ) بوهرمستر، فورمن، ويتنبرگ و رایس (۱۹۸۸) و آزمون عاطفی-اجتماعی(SS) بوهرمستر (۱۹۸۹) و نیز نیمرخ خود ادراکی فرم بزرگسالان(SPPA) هارتر(۱۹۸۸)، مهارت های بیش از ۱۵۰۰ دانش آموز تیزهوش بزرگسال در کفایت بین فردی و روابط با همسالان را ارزیابی کردند و دریافتند که شرکت کنندگان این تحقیق سطوحی از توانایی بین فردی را نشان دادند که در مقایسه با همسالان عادی خود در گروه کنترل، قابل تأمل بود.

 ذهن آگاهی: آموزش یوگا و تمرکز حواس به فرزندتان از راههای دیگر کاهش استرس و اضطراب است.

 هوش هیجانی: داشتن مجموعه ای از نمرات خوب در امتحانات، به يقين درهایی را به روی کودکان می گشاید؛ اما مهم ترین مسئله این نیست.

 دبوراه روف (۲۰۰۵) پنج سطح از بااستعدادبودن را تعیین می کند و اظهار می دارد تفاوت فاحشی میان کودکان در هر سطح وجود دارد.

 آیا آموزش کودکان با استعداد می بایست تسریع یابد؟ «پسر سه ساله من از سایر همسالان خود جلوتر است و من به این فکر می کنم که او را زودتر به مدرسه بفرستم.

 آموزش فشرده : آموزش فشرده بیانگر موقعیتی است که در آن والدین برای آنکه فرزندشان موفقیت هایی کسب کند، بر او فشارهای غیر ضروری وارد می آورند.

 تحسین تلاش به جای دستاورد: کارول دی وک تفاوت میان تحسین کردن کودکان به دلیل هوش آنها و تحسین کودکان به دلیل تلاششان را بررسی نمود.