موضوعات پایان نامه روانشناسی تربیتی

 ما در تعامل با دیگران به طور کلی به چهار روش عمل می کنیم: یا بی اراده و منفعل هستیم، یا پرخاشگر، یا پرخاشگر منفعل، يا قاطع و با اعتماد به نفس.

 سودمندی یافته های یک علم، به برداشت های درست از آن بستگی دارد و گرنه خطرناک و خطر ساز خواهد شد.

 در آغاز این دگرگونی بسیاری کوشش کردند که نقش روانشناسی را در آموزش پرورش اغراق آمیز جلوه دهند، و روانشناسان دیگری نیز بودند که این ادعا را نپذیرفتند و روانشناسی را تا آن حد اعجاب آور قبول نداشتند.

 ناسازگاری» غالبا برای توجیه در نظر گرفتن امکانات آموزشی خاص برای آن دسته از دانش آموزان که جداسازی از همکلاسی ها برایشان ضروری به نظر می رسد، به کار رفته است.

 مشکلات یادگیری علاوه بر اثرات منفی ای که بر عزت نفس، خودکارآمدی و انگیزش دارد، می تواند علت اصلی اضطراب و تنیدگی در دانش آموزان باشد (فیرث، ۲۰۰۶: هیمان ۲۰۰۱،  زوندنس ۲۰۰۳).

 معلمان اغلب مشکلات یادگیری دانش آموزان را در فقدان انگیزش می دانند و آنها را سرزنش می کنند.

 ایفای نقش: بیشتر علاقه مندان به بازی، در عالم خیال پیشرفت می کنند و موفق می شوند.

 دانش آموزی که تا اندازه زیادی منبع کنترل بیرونی داشته باشد، آماده اداره و کنترل شدن توسط دیگران، از جمله معلم، دستیار معلم، و یا همسالان توانمند خود، است.

 ناتوانی های یادگیری برخی واکنش های هیجانی را به همراه دارد که باعث ناموفقی طولانی مدت می شود.

 انجام بازی های قانونمند :

توانایی انجام بازی های قانونمند معمولا در سنین پنج یا شش سالگی نمایان می گردد هرچند که نشانه های اولیه آن را می توان در دوران طفولیت و نوباوگی نیز یافت

 واضح است که درمان گران گفتار و زبان حداقل در از برخی از عوامل که به عنوان عوامل باز دارنده مرتبط با استرس مطرح شده اند، نقش حمایتی دارند.

 پژوهشهای آموزشی به این دلیل از فواید بازیهای ایفای نقش و شبیه سازی یاد می کنند که آنها گنجینه لغات، قدرت استدلال و مهارتهای اجتماعی را تقویت می کنند.

 چند روز پیش پسرم در پارک به زمین افتاد و شروع به گریستن کرد.

 در انگلستان، پایین ترین سن شروع مدرسه را در سراسر اروپا و در کنار کشورهایی نظیر مالتا، ایرلند و هلند داریم؛ اما طبق تحقیقات این مسئله هیچ مزیت بلندمدتی محسوب نمی شود.

 تصور بالینی بر این است که افراد مبتلا به هراس خاص به اندازه بیماران مبتلا به سایر اختلالهای اضطرابی به دنبال درمان نمیروند.

 به طور کلی به نظر میرسد زمانی که اختلال مواد و سایر اختلالهای روانی را در نظر میگیریم زنان و مردان به میزان برابری در معرض خطر حداقل یک اختلال در طول عمر هستند (کسلر و همکاران، a۲۰۰۵؛ ویشمن، نلسون، و لاختر، ۱۹۹۸).

 میزان شیوع جهانی هراس خاص در جوانان بر اساس گزارشهای والد یا کودک در دامنه ای بین ۳/۲ درصد و ۲/۹ درصد است (اندرسون و همکاران، ۱۹۸۷؛ برد و همکاران، ۱۹۸۸؛

 اضطراب آزمون: یکی دیگر از بررسیها و مباحث مشابه مطرح شده اضطراب آزمون است. افرادی که دچار این نوع اضطراب هستند از عملکرد ضعیف در آزمونها و امتحانها میترسند.

 اختلال اضطراب اجتماعی اختلالی مزمن و پایدار است و دارو درمانی و مداخلات شناختی سنتی اثربخشی کمی بر این اختلال نشان دادند.

 برنامه ریزی برای مواجهه مؤثر در طول درمان اختلال اضطراب اجتماعی میتواند چالش برانگیزتر از مواجهه در سایر اختلالهای اضطرابی باشد به این دلیل که رفتار بین فردی اغلب پیچیده تر است و در مقایسه با قرار گرفتن در حضور شیء ترسناک، مانند عنکبوت به عملکرد بالایی نیاز دارد.