موضوعات پروپوزال روانشناسی کودکان استثنایی

 وقتی کودکان اتیستیک با عملکرد بالا وارد کودکستان می شوند مربیان احتمالا شروع به ردیابی انواع مشکلات رفتاری (از جمله؛ بیش فعالی، نقص توجه، پرخاشگری، مقاومت در برابر تغییرات و..) در آنها می شوند،

 اتیسم با عملکرد بالا و آسپرگر به عنوان اختلال رشدی تعریف می شوند که دارای ویژگیهایی مشخص هستند.

 سندروم آسپرگر معمولا تا پیش از سن مدرسه تشخیص داده نمی شود.

 با اختلال فراگیر رشدی - تصریح نشده PDD - NOS معمولا دو مجموعه از سه مجموعه علایم کودکان با اختلال های طیف اتیسم یا سندروم آسپرگر را نشان می دهند.

 فاصله موجود میان داشتن توانایی بالا و مشکلات یادگیری در کودکان تيزهوش به بروز مشکلات عاطفی می انجامد.

 رابین سون (۲۰۰۶)، معتقد است کودکان تيزهوش گاهی برای سازگاری و انطباق خود با همسالان، توانمندی خاص خود را مخفی یا انکار می کنند.

کودکان تيزهوش در فرایند رشد و پیشرفت تحصیلی با چالش هایی روبرو هستند که کودکان عادی با چنین چالش هایی مواجه نیستند.

 در گذشته این تصور وجود داشت که کودکانی که تیزهوش هستند مشکلات اجتماعی جدی دارند و در سازگاری با محیط مشکل دارند به دلیل اینکه توانایی آنها بالاست.

 توانایی شخصی برای در نظر گرفتن دیدگاه دیگران و استنباط سازی درباره تفکرات و توجهات آنها رویکردنگری شناختی نامیده می شود.

 یکی از مفیدترین اندازه گیری هایی که در خود گزارش دهی خشم بیان شده است پرسشنامه خشم کودکان (CHIA) می باشد (نلسون و فنیچ، ۲۰۰۰).

 شوخ طبعی یک طرح خنده دار و سرگرم کننده است که یک پاسخ ناهمساز با خشم را فرا می خواند.

 شکل گیری قومی تخیل محتمل است کودک خیال پردازی کرده و داستان و یا سخنان کودکانه بر پرو بال خیال خود بگویند و این با دروغگویی متفاوت است

 دنیای امروز را عصر ارتباطات نامیده اند دورانی که خانواده ها بدون اینکه تمایل به ورود آن داشته باشند بطور ناگهانی وارد شده اند و اثرات ناخواسته ای را در زندگی خود مشاهده می کنند

 طنز خنده و بازی پادزهرهایی طبیعی مشکلات زندگی هستند آنها سبک کننده بارهای زندگی هستند و به ما کمک می کنند تا با دیدی روشن بینانه به این امر توجه کنیم

 یک مهارت کلیدی در هوش هیجانی این است که لحظه به لحظه از هیجانات و اینکه چگونه آنها بر افکار و اعمال افراد تأثیر می گذارند اطلاع داشته باشیم.

 تحلیل های مسیر نشان میدهد که اثرات مداخله توانایی مقابله، حداقل تا حدودی توسط تغییرات فرایندهای شناختی اجتماعی پسران، طرحواره ها، و فرایندهای والدگری میانجیگری می شود (لاچمن و ولز، ۲۰۰۲).

 در مطالعات انجام شده درباره ویژگی های درمانی که می تواند اثرات برنامه مقابله خشم را افزایش دهد،

 اگر چه برخی یافته ها نشان داده است که CBT زمانی که برای کودکانی که پرخاشگری اولیه دارند بکار می رود مؤثر است، اما با این حال برخی از یافته های اولیه مشخص شده اند.

 شواهد تجربی نیز از اثربخشی برنامه توانایی مقابله حمایت می کند.

 کودکان پرخاشگر در توانایی خود برای حل موفقیت آمیز مسایل بین فردی نقایصی نشان می دهند.